研一的课不用特别交代认真听，只是代课老师也没必要要求太过严厉。
    上课铃声响了。
    王浩马上使用了教学币，快速进入到教学模式，用阳光而清朗的音调，填充了整个教室，“这一节的内容，内容是微分方程组解的图像。”
    “有一个非常经典的例题，首都和东港之间的旅游竞争，两个地方都忙于做广告吸引游客。”
    “我们可以列出以下方程组，{x′=?x+by；y′=cx?3y}。”
    “其中x′代表东港，y′代表首都，x和y分别代表上海和bj的偏离常态旅游广告预算……”
    “在这个例题中，我们可以针对进行分析，第一种情况，东港预算表现积极，而首都表现平静。”
    “这里有一点，我们需要忽略东港的预算……”
    “……”
    当课程正式开始以后，每个人都在认真的听，他们跟着王浩的讲解陷入理解和思考中，一点点的深入，慢慢的到最后绘制出方程组解的图像。
    整个过程流畅而清晰。
    等在回过神的时候，大部分学生都听明白了，有些学生不由的感到惊讶，他们发现讲台上的年轻老师，讲解的思路非常清晰，能准确的把握每一处难点。
    当碰到难点的时候，对方就会多讲解两次。
    这样就让他们感觉跟上课程变容易了，理解新知识内容也就变得容易了，预习的时候，一些不太明白的内容，被讲解一次就感觉理解通透。
    好多学生不由赞叹，“这个年轻的王老师，比郑老师讲的好啊！”
    “讲的清楚，容易明白！”
    “上郑老师的课，总是感觉跟不上，听王老师一讲，就好像都理解了。”
    学生的感受，实际上，就是教学效率的差别。
    教学效率，放在本科级别差距并不大，因为本科级别的知识是基础，大部分学科只需要了解基础就好，学生只要认真预习、认真听课，就都能够跟上进度。
    当到了研究生级别，课程难度大幅度增加，有些学生哪怕是认真学习也跟不上、不理解。
    《微分方程》就是这样一门课程。
    这门课程需要学生具备很强的想象力以及抽象思维能力，还需要非常丰厚的基础知识，越是到了后面难度就越高，想要跟上进度的难度越高。
    当难度提升上来，教学效率差别就会很明显。
    王浩拥有十年的中学教育经验，他清楚的知道该怎么去教学，该怎么教学生，讲解同样的内容，也要比一般讲师强的多，他对课程也非常的重视，会认真的熟悉教案，针对每一步的讲解都会认真的去研究。
    另外，《教学的馈赠》可以提升百分之二十的理解效率。
    这也是关键。
    用数据做对比来说，王浩认真讲解上一个小时，相当于郑尧军讲解一个半小时，甚至更多。
    此外，王浩的讲解方式也很丰富，有源源不断的灵感做支撑，他能想到好多形象的比喻来辅助教学。
    比如，讲到一个三维图像的问题时。
    大概是因为有学生的思考，关联到了‘宇宙星体运转’，王浩马上就想到了‘彗星、恒星’运转规律，和讲解的三维图像很相似，就拿出‘彗星、恒星’运转规律做例子，让学生边想象、边去理解。
    有了实际的例子，理解就变得容易许多。
    一节课，两个课时。
    很快结束。
    好多学生都感觉时间变快了，只是认真听课就过去了，而往常他们总是要开一点小差。
    王浩讲完了课程内容，快速布置了作业题，看了下时间还剩五分钟，开口说道，“下面是自由时间，铃声一响就下课，有问题可以过来问。”
    “不过，只有十分钟，我十点还有课。”
    好几个学生围过来提问。
    王浩连续给三个学生做讲解，他们的问题都集中在几个难点上，后来他干脆又在黑板上，把一道难理解的例题过了一遍，随后再转过头等着学生们消化。
    这时候，已经下课了。
    他注意到走过来的对门女孩，微笑的问道，“这位同学，你也有问题吗？”
    顾悠悠马上用手遮住脸，抱着书本朝着门口跑去，“不用了，我晚上单独问你吧！”
    “唰！”
    一群学生集体转头。
    王浩一时间没反应过来，他还好心的提醒了一句，“李悠悠同学，慢点啊……”
    顾悠悠脚步一个踉跄。
    她狠狠的回头看了一眼。
    在李倩‘呵、呵、呵’的怪笑声中，带着一往无前的气势冲出了教室。
    ……
    九点四十分。
    王浩准时来到了二楼大教室，他找了个椅子坐在门口，拿着学生名单开始做记录。
    物理专业的学生已经听消息了。
    好多学生心里满是忐忑，因为校园网发帖、举报，据说就是他们中的某人做的。
    某人，叫丁志强。
    丁志强来的非常早，比绝大部分学生都要早，他在校园网发了贴，找自己和旁边寝室的人帮忙顶，还到教务举报了王浩。
    然后，再来上课，是什么感受？
    如果举报真正起到了效果还好，最关键的是，王浩什么事情都没有，还优哉游哉坐在教室门口，对照着名单看着一个个学生进门。
    这是……报复吧？
    丁志强是这么理解的，其他学生也是这么理解的，知道情况的都不由得说起他。
    他装作什么也没发生。
    “你们小声点，可别说是我啊~~~亲们，跪求保密！”
    “不然，我肯定死了！”丁志强听到有人讨论，赶忙可怜兮兮的提醒说道。
    王浩并不知道是丁志强做的。
    在丁志强来到教室的时候，王浩还觉得是个好学生，提前十五分钟就到教室。
    他知道是物理专业学生做的，心里只有一个想法，“坏学生们，一袋米要扛几楼！（感受痛苦吧！）”
    上课的时候，王浩多数时间都不在讲台，而是第一排的前面、过道，甚至是教室后面讲课。
    睡觉、玩手机，当然要记下来。
    不认真听讲也是不允许的，他叫起那些‘疑似没听课’的学生回答问题。
    丁志强被叫起了两次。
    王浩并不是有意针对他，只是因为丁志强不在状态，他心情忐忑导致总是走神。
    两次被叫起，两次不知道讲的是什么。
    自然，记下来！
    这一堂课，物理专业的坏学生们，体验到了什么叫做‘魔鬼课堂’。